一切科技創新，都根植於自由的靈魂，而培育自由的靈魂，是教育的出發點，也應成為名校的一種標配。
冰川思想庫特約撰稿 | 李躍
美國將在長達7年的時間裏向中興通訊禁售晶片的消息，成為這幾天的輿論熱點，自主科技創新也從來沒有像今天這樣來得迫切。
在這裏，我想將這個話題稍微延伸得更遠一點——科技創新背後是人才問題，人才背後是教育問題，這是一條看得見的邏輯鏈條。
而教育背後則關聯着一個著名的「錢學森之問」：「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」
這裏面有大學教育的問題，也有中小學教育的問題。就中小學教育而言，在我看來，它至少涉及一個名校評判標準的問題，那就是，我們究竟需要什麼樣的名校？
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眼下，對很多城市來說，正是幼升小、小升初報名時期，那些家長心目中的名校，就像物質短缺時代的緊俏商品，早已通過昂貴的學位房完成了一輪生源篩選。很大程度上，所謂教育焦慮，就是名校焦慮，是沒擠進名校就輸在起跑線上的焦慮。
但是，目力所及，衡量名校的標準，還往往以升學率一統天下。在當前的考試機制下，提高升學率沒有別的終南捷徑，無非是將應試教育發揮到極致，以高強度的刷題訓練來提升分數，一些所謂名校正是以非常規手段將學生逼成考試機器而暴得大名。
一些超級中學被稱為「學生集中營」或「高考工廠」，高考誓師大會上讓學生歇斯底里喊口號的場景，甚至令人心生恐怖——這樣的模式下，能指望學校培養出有獨立思考能力、有創新精神的學生來嗎？
我們不需要這種「聚天下英才而毀之」的名校。或者說，不需要這種以升學率為唯一追求，除了考試還是考試，除了作業還是作業的偽名校。
事實上，我們已經看到，國內一些真正的名校，在繼續保持驕人升學率的同時，已經悄悄豎立了另一種名校標杆，讓教育在更大層面上從過於功利的窠臼中回歸成「人」的本質。
比如，某地有一所這樣的名校，該校學生會有為學生「維權」的權益部，學生對學校管理有意見，可以提出「維權案」；學校除了膳管會、住宿生委員會，還成立了類似校園版「人民代表大會」的「學生議事會」——涉及學生的學校管理條例，出台前須經議事會討論。
而學生自我管理的規章制度，則要通過議事會表決通過，才能實施。此外，「學生使用手機管理辦法」、「宿舍管理辦法」和「晚自習管理辦法」等，都由學生和學生處共同商定，並以學生會和學生處的名義共同頒佈。
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現代教育的價值之一，就是培養出一群具備現代眼光、具備歷史縱深感與國際視野的人，尊重學生的個性化而不是去個性化，張揚人文精神而不是將教育工具化。
讓人學會獨立思考，懂得權力與權利的邊界，顯然比分數來得更重要。沒有質疑、不會質疑、不敢質疑，人只能淪為一具生理性木偶。如果說質疑精神、平等協商精神等是一個人的成人禮，培育這樣的精神則是教育的天然使命。
很多人認為，這種公民素養到大學再訓練也不遲。殊不知，中學時期不僅是一個人重要的身體發育期，也是重要的精神發育期。錯過了這樣的窗口期，對一個人的成長而言意味着一種難以彌補的空白。
也不要認為這種公民意識、人文精神的培養與科技創新沒有多大關聯，人文與科技的終點是殊途同歸的。
我的一個朋友最近在朋友圈裏發了這樣一段話：「晶片的發明需要自由的思想和大腦，自由包括體系化的一切要素，它提供自由想像的物質條件，還提供機會、平等、尊重、保障和創造的寬鬆環境……它是文化寬容、自由澆灌和制度激勵的結果。」
我覺得這段話說得非常好。推而廣之，一切科技創新，都根植於自由的靈魂，而培育自由的靈魂，是教育的出發點，也應成為名校的一種標配。
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如果說這種推行公平協商精神的做法重在人文積澱，下述舉措則着眼於尋找科技人才培養的更直接的途徑。
不久前，為了在初高中階段發掘出有特殊專長的人才，加強拔尖創新人才的培養，華為技術有限公司與深圳一所老牌知名中學合作設立了一個「特殊人才獎學金」，資助在基礎學科等方面具有特殊表現的天才、偏才、怪才。
我對14歲就考上北大、有「北大神童」之稱的李書磊說過的一句話印象很深，他說，有兩件事使你加深與這個世界的聯繫，一是發現愛情，一是發現天才。
事實上，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，這世界上的人與人之間，也都存在稟賦、氣質、悟性等方面的差別。或者說，地理表面有平原沼澤，也有高山峽谷；在熙熙攘攘的人群中，也一定隱藏着在某些方面異於常人的天才。
發現天才不但加深了我們與這個世界的聯繫，也讓我們更多地體會到了世界的意外之喜。
但眾所周知，在當前這種強調均衡、全面發展的教育模式下，許多天才的長板變成了短板。比如考試未必是他們的強項；他們對某種事物的驚人領悟力，未必能運用在對某個公式、定律的理解上。
嚴謹的教育流水線上，他們要麼按照某種模型成為整齊劃一的產品，要麼甚至被貼上次品標籤，難以擺脫被埋沒的命運。
而華為與深圳這所名校的這一聯手挖掘計劃，無疑讓他們有了更多被發現的可能，並由此獲得更闊大的騰挪奇思妙想的空間。
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說起偏才、奇才，很多人會想起因數學成績零分或接近零分而得入大學門牆的聞一多、張充和、錢鍾書等人。
華為創始人任正非曾提出著名「歪瓜裂棗」理論：「棗是裂的最甜，瓜是歪的最甜，他們雖然不被大家看好，但我們從戰略眼光上看好這些人。」
▲任正非
因為這句話，我對這位偉大企業家的敬意又多了一分，因為他超越世俗偏見，對「歪瓜裂棗」這個成語進行了重新定義，實際上也是對人才標準進行了部分先見性修正。
事實上，孔子幾千年前就發表了「因村施教」的觀點，朱熹進一步發揮說：「聖賢施教，各因其材，小以小成，大以大成」。
作為世界上現代教育體系最為發達的國家，美國在強調縮小學業差距的同時，也非常重視有特殊天賦孩子的教育，美國立法規定，天才兒童有權利得到適合自己的教育服務；很多州明文規定，學區必須給資優生準備教育計劃，這給很多天資迥異的兒童準備了更多成才的通道。
回到包括晶片在內的核心技術的自主研發上來，科研實力離不開長期積累，從根本上看，指向的是一個秉持什麼樣的教育理念的問題。
從現在起，我們需要進一步優化教育的頂層設計，將那種填鴨式的陳舊的教學方式逐出教育門牆，調整人們心目中的名校標準，讓一個人的靈魂獲得更舒展地成長，為那些在某些方面天賦異稟的人的成長提供更多制度性保障。返回搜狐，查看更多
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