2018美國年度教師啟示:教「自信」,比教知識更重要

圖丨堆糖網

6年前,19歲的伊拉克難民學生侯賽因·阿爾哈茲拉吉(Hussein Alkhazraji)獨自逃離伊拉克,幾經波折終於在斯波坎(Spokane)穩定下來。

當他走進費里斯高中(Ferris High School)的班級時,不認識任何一個人,也不會說當地語言,在速成班依稀記得的幾個單詞和詞組根本起不到任何作用。

然而幸運的是,他走進的是曼迪·曼寧(Mandy Manning)教授的班級。

「她讓我覺得自己就像在家一樣。」 阿爾哈茲拉吉說。

現在,6年過去,阿爾哈茲拉吉已經成長為一名有獨特寫作風格的作家,用英文來寫歌和表演。對於現在的「新家」,他也充滿信心,並很有安全感。

他說,這一切真實的變化都源於曼寧老師,她不僅僅是自己的老師,更是自己的指導者。

這位老師是誰呢?為何讓學生有如此大的轉變?

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▲ 曼迪·曼寧

作為費里斯高中「新來者中心」(Newcomer Center)的一名老師,曼迪·曼寧的任務是為難民和移民學生教授英語和數學。可以說,她是孩子們來到美國的第一任老師。

對於她來說,最大的挑戰不是日常教學任務,而是每天面對和平衡不同的文化背景的學生。

學生來自全世界不同的地方,「簡直就像是一個小小聯合國」。

其中一些是來美國工作或學習的移民,另外是一些逃離戰爭蹂躪國家的人,他們遭受過複雜的創傷。

教育背景差異巨大,只有部分學生在自己國家或母語環境中受過大致的學校教育,而更多的是沒有這樣系統的教育背景。

如此複雜的境況,就要求老師能夠通過多視角和多分層任務來平衡,對每個學生的獨特需求作出適當而獨立的反應。

所以在工作中,曼寧除了教授學生基本的英語和數學知識,更重要的是,幫助他們在新環境中樹立信心和找到「社群」。

她一貫支持並激勵學生追求自己的夢想

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▲ 和學生在一起

當學生初到這個新國家、新環境,重中之重在於,我們要在行動和語言告訴學生,他們在這裏是受歡迎的,是被需要的,是值得所有人去愛的,他們可以完成、實現自己夢想的一切。」

「讓我們一起教會孩子們在面對不確定時要勇敢;在失敗時要勇敢;在見到新朋友時要勇敢;在經歷自己認知以外的事情時要勇敢。」

「堅信自己所堅信的!」

同時,她很擅長於創造「連結」——學生之間的連結以及教室和社區的連結。地區官員、社區成員和專業作家等經常造訪她的教室。

這時,「我會儘量鼓勵學生放輕鬆去向自己不認識的人提問或回答。我在學生身上也學到很多。」

學生仍然像其他孩子一樣過高中生活

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▲ 和其他學生一樣的高中生活

「新來者中心」,原本就是給予那些非英語母語的青少年學習英語、閱讀、數學和計算機的地方,不過這些學生大多沒有達到高中文憑。

你只需緊跟新聞,就能夠知道曼寧班級的孩子來自哪裏——現在開始有敘利亞難民,移民學生有來自自薩爾瓦多或哥倫比亞或危地馬拉的,也有來自一些動亂非洲國家的孩子。

雖然這些學生在曼寧的課堂一天只上五節課,但他們仍然像其他孩子一樣過高中生活。

如一個平常的早晨,曼寧的學生會寫寫自己的日記,將前一天的天氣情況記錄在黑板,或者寫寫自己對前一天數學檢測的感想……

他們學習ABC,用英文閱讀、寫作,當然也學習「笛卡爾圖」

到午飯時間,他們離開教室去吃午飯。每當下課鈴聲響起,曼寧都希望他們站起來,離開教室,去看他們的朋友,去洗手間,去打水,去做兩節課之間需要做的任何事情,這樣他們就能感受到高中時刻表是什麼樣的。

「他們對於自己每天的學校生活都充滿激情,每天都做好計劃,去經歷那些之前沒有經歷過的事情。

當然這些事情也有挑戰性,讓他們感覺「痛苦」,所以,相比他們之前的生活,這裏並不輕鬆,但是不一樣的「痛苦」。

當學生在「新來者中心」完成一或兩學期課程後,就會直接升入就近高中。

和家長不是「分頭行動」

為了更好地鼓勵學生,曼寧通常會家訪,和家長建立良好的關係。她到家拜訪,從父母、兄弟姐妹和其他家庭成員更多角度地了解學生。

「我想讓家長也感覺自己是學校社區的一份子,我們不是『分頭行動』,而是緊密合作。而且,這樣的家庭一般有糟糕的經歷,我想他們知道自己的孩子正被照顧、呵護和愛着。」

豐富經歷,更具國際視野理解力

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▲ 和學生討論

1998年,她本科畢業於華盛頓州的東華盛頓大學(Eastern Washington University),之後在電視新聞台工作,她但是覺得這並不是很適合自己。

正好,當時她一個朋友在康涅狄格州西南部城市謝爾頓(Shelton)一所高中當助教(para educator),建議她也可以試試。

助教,顧名思義就是在課堂老師的指導下,協助其完成工作的教學者,常常給學生提供一對一的輔導和支持。曼寧教的是特殊教育學生,這一切是她成為一名老師的美好開始。

後來,曼寧在著名的美國志願組織「和平工作隊」(Peace Corps)教書,雖然還不能確定自己的志願就是教書,但是這個經歷讓她接觸了這些移民和難民孩子。之後日本的教學讓她更擁有了國際視野。

後來的曼寧,搬到德克薩斯州(Texas),她在邊境小鎮斯皮爾曼(Spearman),得到了一份教戲劇、演講、辯論和溝通的工作,只是對能否勝任這一工作她仍感到緊張。

不過,這所學校給她安排了一個導師,支持和幫助其成長。

「當然,從進入教室的第一刻起,那些孩子,他們就像磁鐵。我愛與這些青少年在一起,他們有很多人生經歷與故事,他們既興奮又緊張。他們有無限的可能性。我覺得:『哇哦,教學真的很重要。它是真的重要的事情,我喜歡它,它給我目的。如果我能夠影響這些孩子並幫助它們成為他們夢想成為的人,我的生命將有意義。』」曼寧說。

「我搬過很多次家,但當2008年我回到斯波坎(Spokane)時,我覺得自己很適合待在這裏,並在這裏成家。

其實,直到2014年完成國家認證的教師資格證,曼寧才真正決定做一個老師,這聽起來很不可思議,因為,這個時間才過去不久。

這樣的經歷,讓曼寧更易於理解不同世界的孩子,並教會他們自己所需要的東西。

「2018美國國家年度教師」

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▲ 接受採訪

今年,在獲得「2018美國國家年度教師」之後,曼寧將暫時停掉教學工作,將工作重心轉移到訪問全國各地的教育服務區,並做相關教育分享。

「我把它視為替我的學生和他們的故事發出聲音的機會。我接下來所要做的就是,鼓勵全國的教育工作者、社會成員和政策制定者,真正有意去找出改變他們看法的經驗、經歷與體會。」

如果我們跳出自己的舒適區,就能看到比鄰之美。當世界各地連結起來,就看到一個更美的世界。

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編輯丨田佩返回搜狐,查看更多


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